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为南洋职业技术学院职业素养教育点赞——马树超会长在职业素养教育交流会上的专题报告

编辑:马树超    文章来源:职业素养展示周    点击数:1409    更新时间:2019-12-23

  

  很高兴今天能够参加南洋学院的展示周活动,我的发言,主要分为两部分:


  第一部分是为南洋学院此次活动点赞。
  首先向民办高职教育办学者的精神致敬,向致力于学生职业素养教育的奋斗者致敬。


  第一,为南洋所提的两个概念点赞。一是“坚守教育之初心、促职业人发展”,即整个育训结合的概念。二是“把职业素养教育纳入人才培养体系”这个概念,你们在2015年就实施了,先行了一步。第二,向职业素养教育展示周点赞。希翼南洋学院以此为切入点,后续申报教学成果奖。第三,为翁处长的致词中提到的南洋“先行先试”点赞。翁处长致词中,所提到的关于受南洋学院职业素养教育启发,无锡市教育局专门发布了关于做好职业素养教育的引导意见,启动职业素养提升工程,并取得了很好的成效。这句话充分肯定了南洋学院在职业素养教育上所做的努力,含金量很高。第四,为学院取得成果点赞。此次开幕式先容中所涉及的职业素养教育工作开展后,相关统计数据上的变化,诸如出勤率、思政课出勤率、专业课出勤率、图书馆阅读率、早操率、社团参与率,以及吸烟率的下降、违纪率的下降,直观科学的反映了职业素养教育所取得的成果,对今后完善全国高职质量年报的编纂工作,具有极其有益的参考作用。今后,高职年报应该面向社会发布,进而提高高职教育的可见度、真实度,扩大高职教育的社会影响。
  第二部分,关于职业教育的发展。
  育训结合是中国特色职业教育得以高质量发展的重要策略,习总书记对此一再强调。19世纪后期德国工业化加速,奠定了双元制职业教育的组织基础,在原有学徒制的基础上,加入了工业学校的学校教育概念。第二次工业革命依靠科技展开,单纯的学徒制已不能满足时代需求。在德国高等教育的改革中作出重大贡献的洪堡,就提出了高等学校要教育教学和科研两个轮子同时转动的理念。第二次工业革命以科技驱动,第三次工业革命由信息化和新能源开发驱动,而当下第四次科技革命以及我国信息化建设的加速,对中国职业教育人才培养提出了更高的要求。  主要分为以下三点:


  第一是推广属于大家自己的职业教育,即“育训结合”中国特色的高等职业教育发展策略。德国政府曾经明确表示,其为中国职业教育发展提供援助的政策,是为推广德国双元制职业教育,以便德国企业在中国能够更好的找到合格劳动者。同样,大家面向世界,面向“一带一路”时,也要推广中国特色的职业教育。
  第二中国今天为什么能成功?今天的中国已今非昔比,大家的职业教育,尤其是高等职业教育有着了不起的贡献。而太阳电玩城app官网在职业素养教育方面的探索,对于整个高职界有重要的推广借鉴意义。
  第三是高职生源往往缺乏良好的学习习惯和生活习惯。陶行知说过,教育就是培养良好的习惯。所以“育训结合”相较于学徒制的优势,在于其育人的功能,育人是远比技能培训更为重要的理念。
除此而外,高职教育还要补足短板,既要讲职业素养,也要讲产教融合,在此,我讲五个方面,提三个建议。


  一是要把握新时代中国职业教育的主要特点,坚持把“立德树人”作为根本任务,这是总书记在教育大会上的嘱咐。坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,立德树人,守初心。南洋学院的口号与总书记的要求高度契合,即“立德树人”,“守教育之初心,促职业人发展”。当下,高职人要积极的服务国家,担当使命,努力在教学实践活动中,探索共识、价值、标准和规范。所谓共识,即是职教人共同的价值标准,亦即强调职业素养的重要性、育人于培技的重要性。“成熟企业,期待的是有道德的职工。”南洋学院的职业素养教育,便是找准了这个切入口。
  二是抓牢中国特色职业教育模式的主要特征——育训结合。总书记出席教育大会时,有一段重要批示,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。总书记的讲话,界定了中国特色职业教育模式的主要的特征,既是育人为本的国民教育体系,也是社会人力资源的开发,必须要产教融合。因此教书育人和产教融合是中国特色职业教育的根本。有鉴于此,中国高职教育必须不断深化,在新时期立德树人根本任务的总体要求下,要深化产教融合、要深化校企合作,既要把牢方向,培养社会主义建设的接班人,也要找准出口,面向市场、服务发展,促进就业,实现教书育人和产教融合的二维一体。
  三是要贯彻十九大报告,打造常识型、技能型、创新型劳动者大军,为深化供给侧结构性改革提供支撑。落实总书记对于高职教育要应对好第四次科技革命的嘱托。在2035年实现教育现代化的框架中,中共中央、国务院确定的目标中,就包括了高职教育服务能力的显著提升。总书记提到的“常识型”、“创新型”、 “技能型”,究其本质,就是要提高服务能力,把深化产教融合作为教育现代化中服务能力提升的基础。
  四是要补足职业教育高质量发展面临的短板。第一教学质量不高;第二教学资源不优;第三职场意识不够。而南洋学院职业素养教育正是对此类问题的有益探索和尝试。“促职业人发展”让每个老师、每个学生都明确自身的教学方向、学习目标——定位于市场、面向于职场。
  五是要提升高职教育的服务能力,改变服务能力偏弱的现象。山东商学院提出了“鲁商学问”,得到了2018年国家级教学成果奖,他把产业需求纳入到专业设计上,产业需要什么,就发展什么,对接产业链,实现了校企共享。
  以下我再提三点建议:


  一是学生发展是根本。今天大家所有的职业素养教育都是以此为根本。中国特色的高水平职业教育在于“育训结合”和“德技兼修”。在职业素养教育的实施过程中,要高度关注技术与素养的同步提高,要把育人贯穿于整个培养过程,让学生在发展“自信”、“责任意识”、“诚信敬业”、“合作能力”、“创新能力”和“职业能力”等方面有显著提升。
  二是提高合作共享能力。高职院校尤其是民办高职院校,在产教融合方面,专业教学装备要依托合作伙伴,开展对外合作,从企业引入设备的使用权,实行所有权与使用权的分离,教有所用,而物从原主。通过优化教师的评价与激励机制,提高教师“责任感”、“专业能力”和“双师队伍水平”。提高信息技术应用,实现数字资源、优秀师资的数据共享。发挥合作企业的办学作用,使产业先进元素能够及时惠及专业教学。
  第三是大幅度提升服务能力。促进毕业生面向职场的就业率、就业质量和稳定性的不断提升。
  再次祝贺无锡南洋学院职业素养教育展示周取得圆满成功。希翼你们努力探索、固化成果、再创佳绩。
  谢谢!

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